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基于MOOC的高校课程资源开发共享及教学模式探讨

2019-07-03

       一、引言

       随着信息网络技术的提高与高校教育教学的深度结合,改变了高校以往的教学模式,但在当前国内高校利用MOOC平台进行教学还比较有限。在我国MOOC大学平台上,拥有380门课程,但课程资源相对较少,目前还没有形成标准的MOOC体系,尚不能满足学生的学习需求,不便于很好的培养学生自学能力。同时基于MOOC与人才培养机制的衔接存在的问题,故对高校MOOC课程资源开发共享及教学模式进行优化至关重要。


       二、MOOC概述

       MOOC(massive open online courses)即大型开放式网络课程。MOOC课程的兴起,给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC是由课程视频、习题及讨论部分组成,MOOC通过对课程知识点编排视频,时间相对较短,不超过20分钟,有利于学生针对性的学习。为了达到教学目地,在MOOC课程里可以嵌入课程习题,为学生自我评价学习质量提供了依据。相比传统的教学模式,MOOC教学具有创新性、符合当下年轻人的学习特点,通过课程的精巧设计,依托网络多种形式的数字化资源,丰富了学生多元化的学习,学生随时可以享受国内外著名高校课程,有效的解决了优质教育资源匮乏现象等问题。


       三、MOOC的高校课程资源开发共享策略

       1.创建共享平台

       在MOOC全球化背景下,我国的教学理念与教学模式需要不断的向西方发达国家借鉴和吸收,构建符合我国教育方针的“中国式MOOC”,MOOC课程资源在创建时候,要分析学生的学习特点与需求,把此做为平台创建的基础。教育平台的创建要符合规定要求,有条件的高校可以通过创建平台或借助第三方平台挖掘精品课程资源,不同的平台具有不同的优势,可以通过相对固定的校园网平台,诺是校园网宽带负载能力不行,还可以通过网易云课堂等第三方平台加强后台支持,学校仅负责提供MOOC资源即可。


       2.加大资源利用率

       每个高校负责本校的教育资源整合并对相关的课程进行开设规划,从MOOC的理念来看,课程开设的时间需要根据不同的情况而定,要在不同的时间,保障学生完成相应的学习任务。由于目前的MOOC课程资源在我国高校大多以偏基础通识课为主,对心理学、哲学和职业技能等相关的课程比较少,因此要根据人才的需求,调整与打造符合特点行业的MOOC,为提升学生的专业技能加大支持力度,提升MOOC利用率。

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       四、MOOC在高校教学模式的探讨

       1.创新其开展方式的探讨

       在高校开展MOOC教学模式,需要高校投入大量的人力、物力和财力,需要确保支持MOOC运转的相关设备设施,但财力不足的高校就要积极转变思路,创新MOOC开展方式,以此来应对障碍。可以通过加入国内的高校MOOC聯盟,共同开发和维护MOOC,以此弥补本校资金投入不足的问题,还可以通过高校MOOC联盟,整合不同高校内部资源,提高MOOC质量,使MOOC在本校教学发挥蕞大作用。


       2.建立质量监控和评价体系的探讨

       目前对MOOC教学评价体系还是处在以某一个角度来进行评价的阶段,其教学效果是否明显,课程内容设计是否具有规范性、教学模式是否具有创新性是建立监控和评价整个MOOC教学效果的标准。通过有效的机制保障外,还要对MOOC在教学过程中的教学内容做到及时的调整,改善学习方法和学习进度,通过建立质量监控和评价体系,从而优化高校教学过程,提升MOOC在教学过程中的水平。在平时的视频教学中,可以通过对学习知识的掌握程度进行测试,反馈学生该阶段的学习情况,指导学生加强薄弱环节的知识学习,使学生通过质量监控和评价体系的应用获得该门课程学分。


       3.建立不同MOOC课程的探讨

       MOOC的教学模式核心是MOOC课程,高校需要根据不同的课程性质来开展多式样的MOOC课程。可以通过资金引进MOOC课程开展引进课程,还可以通过加入MOOC课程联盟获取优质课程,再结合本校的自建MOOC课程进行多途径的学习,既可满足本科生、又可满足研究生等不同层次的学生作为必修与选修课的学习。


       五、结语

       MOOC作为一种新型教育模式,已经逐步改变了以往的传统教学模式,大大提高了高校教学质量,让广大高校学生在日常学习实践中,能够享受到优质的教学资源,促进了教育的公平性。因此,高校要在教学上改革就要积极培养自己的MOOC教学模式,构建符合自身高校的MOOC教学质量评价体系,加强与人才培养体系的建设,从而深化学生专业技能与专业知识的学习,从而推动MOOC在高校教育中的应用,提高高校教学质量。


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